为了应付任务而写的教案是没有实践的意义的，鼓励自主学习的教案可以培养学生的自律和自我管理能力，下面是爱制作小编为您分享的六年级语文教案优秀5篇，感谢您的参阅。
六年级语文教案篇1
一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。
看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……
看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……
看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……
看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……
看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。
[表达提示]
1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。
2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。
[交流评改]
1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。
2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。
我的小狗朋友
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。
它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。
点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西
服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。
点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！
点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。
我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……
这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！
点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……
总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。
表达创编故事
教学目标：
1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。
2.想象合理，读起来让人信服。
3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。
教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。
教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。
教学过程：
一、激趣导入
1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？
2.板书课题：创编故事
3.你对这个题目是怎样理解的？
二、明确表达内容
（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。
1.斧头森林农夫洪水
2.天空白云小鸟风筝
3.老虎河水小羊猎人
4.大海陆地帆船狂风
5.铅笔橡皮格尺小??
（二）表达提示
1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。
2．想象尽可能合理，读起来让人信服。
3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。
三、展开想象独立创编故事。
四、交流评改
1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。
2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。
五、例文赏析，说一说自己的收获
六．落笔成文，把创编的故事写下来
七、按照要求修改自己的习作
范文:农夫与魔法森林
在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。
“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的.想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头??
日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。
钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。
七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！
一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。
表达回忆那一刻
教学目标：
1.练习说明一种事物。
2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。
3.热爱身边的事物，感受身边的美好。
教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。
教学难点：同上。
教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。
教学过程：
一、设计理念
写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。
二、思路：
1.明确要求
教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。
2.开启思路。
首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。
写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。
写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。
写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。
最后要考虑如何组织材料。教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。
3.回顾写法。
习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。
4.习作评改。
选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。
进一步修改习作，直到满意为止。
范文：抹不去的记忆
那是三年前暑假的一个下午??
太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。
六年级语文教案篇2
一、教学目标：
1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。
2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。
二、教学重难点：
1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。
2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。
三、教学时间：
1课时
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程
一、导入新课，板书课题，简介诗人。
1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵）
2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。
3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）
4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）
5、（课件出示）教师简介苏轼
二、初读指导，读出诗的节奏和韵律
1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。
2、学生自由读诗，教师巡视指导。
3、指名朗读。
4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）
5、学生再练习朗读。
6、学生齐读本诗。
7、学习生字“遮”，并指导书写。
三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。
1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语解释）
2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。
3、指名班级汇报，(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。
4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？
结合学生回答，教师板书：
云雨风水
山船地楼
雨大而急
5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的.风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位交流，再班级汇报。
6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）
四、总结全诗，体会情感。
1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。
2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是）
3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？
指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡……
4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）
5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。
五、（课件出示）布置作业：
1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、课外搜集并诵读苏轼诗词
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云雨风水
山船地楼
雨大而急
六年级语文教案篇3
一、导入新课，介绍作者
同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?
二、初读课文，了解内容
1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。
(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)
(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。
3.交流学习本课生字及新词。
4.布置作业
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。
第二课时
一、板书课题，直接导入
这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。
二、浏览课文，回顾内容
请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么?
三、细读课文，感受理解
(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。
(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。
1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。
2.小组交流学习：
3.集体交流，教师相机引导。
师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽.....
子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩.
子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。
体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子?
师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引导学生从船长的办法，体会人物品质。
1.用一句话概括船长的办法。
2.想一想，这是不是救孩子的办法，为什么?
3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断
4.指导读船长的两句话。
5.自读最后一自然段，看看结果怎样。
(四)创设情景，拓展教材。
孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)
四、总结全文，感情朗读
课后反思：
教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。
六年级语文教案篇4
教学目标：
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一、揭示课题
1．从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船惜箭的原因、经过、结果。
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
（出示课后题1/（2））
3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船借箭借箭前的准备：草船、军士
的经过借箭的.过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1．齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？
（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
5．学习第三--六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
（2）讨论、交流。
6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一、复习引入
1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
二、整体进入学习二—四段
1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
2．板：神机妙算
用词素合成的方法如何解释？
出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十万枝箭。
（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
三、学习“知周瑜”
1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
（1）指名读第三节。
（2）口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。齐读。
板：知周瑜心
3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”
（1）比较句子。
希望你能借船的两边。
希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？
第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
（2）齐读此句。
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、学习“知鲁肃”
1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2．理解这句句子。
（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）
（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
（3）齐读句子体会。
3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
五、学习“识天象”
1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——
2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？
板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）
（1）板：大雾弥漫
（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。
3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……
先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
所以选择第三天四更出发。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。
板：识天象
（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）
这样布船的目的是什么？（准备受箭）
（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
六、学习“知曹操”
1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）
2．“虚实”是指什么？
“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？
用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
“20只船……排在船上的两边。”（第四节）
3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
出示：
曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）
师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。
5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？
指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）
这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”
现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？
排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……
六、学习“晓地利”
1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水
3．第三次出示图片投影1。
（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→
（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？
这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
板：晓地利
4．齐读第9节。
八、学习第四段
1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。
2．齐读第四段。
九、复习复述
你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。
＋、总结
今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。
第三课时
教学目标：
体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学过程：
一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。
3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。
4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。
二、分角色朗读全文，思考
1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？
2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。
有胆有识，神机妙算。
三、完成课后练习
六年级语文教案篇5
教学目标
知识与技能：
1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
过程与方法：
1、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性。体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
情感态度价值观：
1、凭借具体的语言材料，了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好及劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们身边的人有哪些人喜欢喝茶?都喝什么茶?你知道哪些关于“茶”的知识?
今天我们来认识我们江苏太湖的名茶“碧螺春”。
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上“春”呢?课文主要写了什么内容?(全班交流)
三、自读课文(自学要求)
1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。在小组进行纠错。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，你来把这个传说介绍给大家，好吗?
2、你从碧螺春的传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句：“入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”
二、精读感悟
1、出示图画、走进茶乡
(1)“看了之后，你有什么感受吗?
(2)学生汇报
(3)给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。
小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
(1)自由读，哪里给你的印象最深?为什么?
(2)根据交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。”(出示多媒体课件)
(3)学生演示
(4)从这些动作中，你感受到了什么?(技艺高超)
(5)为什么称它“工艺茶”?
3、实物演示、观察品茶
(1)现场沏茶引导观察
(2)汇报：你们看到了什么?
如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么——品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
(3)体会这句话在文中的作用。(这是一个承上启下的过渡句。)
(4)读读，说说自己的感受。
(5)交流：色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿态动人
(6)有感情地诵读这一段，体会品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
小结：怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：——“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计?
五、板书
碧螺春
清晨采茶图(喜爱)
入夜焙茶图(敬佩)
月夜品茶图(陶醉)
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