进入职场多年，相信教师们一定经常制定教案，教案在撰写的过程中，我们肯定要强调讲授内容要点，爱制作小编今天就为您带来了三年级语文上册教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级语文上册教案篇1
教学目标：
知识目标：
1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。
2、朗读课文，理解课文。
能力目标：
初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
情感目标：
学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学重难点：
1、认识生字，朗读课文。
2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
教学准备：
1、墨水，一幅画有房子的画。
2、生字词卡片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、激趣导入。
(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?
(2)学生开始讨论，提出各种办法。
2、(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)
二、自读课文，整体感知。
1、自读要求：
(1)读准字音，把课文读正确，读流利。
(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。
2、检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z。
三、自主学习，理解感悟。
1、小组内互相读课文，讨论：
(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的.墨渍的?
(2)文章是按什么顺序记叙的?
(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
2、小组选代表交流汇报。
3、品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)小组交流汇报：
4、朗读全文。
四、拓展思维，引发想像。
1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)
2、学生自画表演。
3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
三年级语文上册教案篇2
教学目标：
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。
教学重点：
1、在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力以及习作的能力。
教学难点：
1、让学生到大自然中观察秋天。
2、实物投影仪。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
4、词语卡片。
教学安排：
4课时
教学流程：
?第一课时】（口语交际：秋天的快乐）
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
2、师生共同制订快乐展示会的规则：
（1）把事情过程说清楚。
（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
二、快乐展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
2、分组介绍：
（1）按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
（2）按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
3、课堂展示：
（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
（2）评选最佳展示员。
?第二课时】（习作：写一幅秋天的图画）
一、感悟秋天──创设情境，引发真情。
1、图片、录像引入。
（1）教师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）
2、教师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）
3、教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题。
1、小组交流。
教师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2、集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评析与指导。
（2）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言的重点，在习作的内容上给予指导。（例如，写作时要用上平时积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）
3、教师小结。
秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。
三、写秋天──引导习作，抒发真情。
1、习作导入。
教师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2、开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。
?第三课时】（作文：讲评）
一、朗读展示优秀习作。
1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。
2、教师引导学生从以下几方面评议：
（1）是否扣住“秋”；
（2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；
（3）用词、造句是否妥帖、顺畅。
二、出示习作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层
花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！
田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！
啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！
习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野，热闹的果园。语言生动、具体，想象丰富，避免了空洞无物的现象。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。
三、评析习作，交流真情。
1、小组评析。
教师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2、集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
四、小结延伸。
教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
?第四课时】（我的发现：日积月累·趣味语文）
一、我的发现。
1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌间相互请教。
2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）
3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）
4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”“黑”。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。
4、安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好。
5、学生背诵，积累对子。
（二）我会填。
1、学生练习填空。
2、参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）
三、趣味语文。
1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。
2、教师简单介绍——绕口令。
绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。
3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。
4、在自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
5、拓展活动——鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
6、出示课外绕口令，学生进行比赛：
墙上一根钉
墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。
板凳与扁担
板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上。
教学反思：
本组教材是以“秋天”为主题展开的实践活动，目的是让大家感悟秋天的快乐，培养学生们的观察能力、自主探究和发现的能力。教师要明白，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习。例如本次习作，教师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中寻找习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。
三年级语文上册教案篇3
教学目标：
1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。
2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。
3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。
4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。
教学重难点：
1.学词积累与运用。
2.名言、警句和谚语的积累。
3.新闻收集与交流。
教学准备：
1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。
2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学流程：
一、练：
1.学生尝试。
2.发现规律
3.适当扩展
二、日积月累
1.让血色怀念感读熟这些句子
2.小组内讲讲这些句子的意思。
3.拓展
4.鼓励背记名人名言。
第二课时
三、知识窗
1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。
2、读字生读，然后交流。
四、窗外事
1、让学生课前看电视。
2、收集资料。
3、办手抄报。
三年级语文上册教案篇4
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
(一)导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么?
(二)基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
(1) 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
(2) 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
(3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么?
(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
(3)指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)
(1) 学生自由读第2-4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的?
(2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”?
(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?
(4) 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢?
学生想象练说。
(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。
(1) 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?
(2) 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的?
(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
(5) 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。
(1) 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?
(2) 读后讨论：
1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏、坚强不屈的精神。
2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢?
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
三年级语文上册教案篇5
?夏午》
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课
1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流）
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文
1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.反馈难读的生字词。
3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。
（同桌交流后全班交流）
4.你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。
三、理清文章条理
1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。
2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？
4.根据学生的回答将课文分成几个部分：
第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。
第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。
过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！
四、指名读文章1—3段
1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。
2.学生反馈：
重点句子的赏析
“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”
a勾画出这段话中表示动作的词语。
b注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。
（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）
c指导朗读。
d第三段在这里起什么作用？
（是下文的总起）
五、课时小结
这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。
第二课时
一、回顾上节课学习内容
1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢？这节课，让我们继续学习课文。
二、抓住情趣，赏析画面
1.请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。
2.学生反馈：（在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）
a“野花图“片断精读：
“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）
②你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
④如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
b“戏蚁图”片断精读：
“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
①读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）
②根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
c“菜园趣“片断精读：
“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷？
②你爱这宁静的菜园吗？用你的声音表达出来
③作者呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？（板书：享受）
④让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。
3.重点朗读，体会情感。
歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
④读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
三、品读文章xx自然段，感受作者成年后对午睡的态度
1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。
2.你从中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美妙感受）能读出来吗？
3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”）
①读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字？（醒）
②说说喜欢的理由。
③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？
④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。
4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。
四、全文小结
夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！
五、课后练习
1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。
2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。
三年级语文上册教案篇6
教学内容
：第一课时
教学目标：
1、学习《揠苗助长》，学会本课8个生字以及一些新词。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
教学重、难点：
体悟寓意
教学准备：
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，举起你们的右手，跟老师一起来写一个词（板书：“寓言”），认得吗？谁来读？有谁知道“寓言”是什么？
小结：“寓”在这里是“寄托”的意思，“寓言”简单的来说，就是寄托着一个大道理的小故事。我们一起来把它响亮地读一遍。
2、继续和老师一起往下写（板书：“两则”），连起来会读吗？齐读“寓言两则”，它是什么意思呢？
对，“则”是个量词，有“条、个”的意思，“寓言两则”就是寓言两条。
3、今天，我们就来学习第一则寓言。这个成语呀就是它的题目，谁能响亮地读一读？
（出示：揠苗助长）指名读，齐读。
二、初读寓言，了解大意。
1、《揠苗助长》讲了一个怎样的小故事呢，我们就来读课文。要求有3个：
第一、标自然段的序号；
第二、读准生字的读音；
第三、读通顺课文。
2、检查朗读，了解故事。
（1）、大家读得很认真。课文中有几个很难读的词，老师想先听听大家读得怎样。（依次出示下列词，读出意思）
“巴望”：是什么意思？你能读好它吗？
“焦急”：第二个词我们二年级时就学过了，一起读，与它意思相近的是——“着急”
“筋疲力尽”：这第三个词可最难读了，谁来读？它是什么意思呢？哪个字就是“没有了”的意思？
“兴致勃勃”：这个词该怎么读？和它意思最相近的词就是——“兴高采烈”
“纳闷”：最后这个词谁来读，什么意思？你能读出它的意思吗？
（2）、词语读得很不错，课文读得怎样呢？哪四位同学自告奋勇地来读，每人只要读一个自然段，其他同学帮他们读故事的题目。（指名4人各读一小节）
（3）、听了大家的朗读，老师很高兴。因为你们已经有了自己的读书方法，很会学习。老师还想看看：有哪些同学更棒，已经能猜猜“揠苗助长”的意思了？
小结：对，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。刚才我们说的就是这个成语的本来的意思！
（4）、那它究竟讲了一个怎样的故事，就让我们来填一填吧！（完成填空后齐读）
出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
小结：这就是故事的大概，它讲明了故事的起因、经过、结果，因而课文就可以依此分成三部分：
第一部分是课文的第几自然段？第二部分呢？第三部分呢？
三、感受农夫，品读课文。
1、再读课文，感受农夫。
接下来，我们就要进一步深入课文，感受农夫的形象，来把课文读得更好。请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。），老师相信，在课文的每一个部分，农夫会给你带来不同的感受。用一个词语来概括，把它写在给你感受深刻的地方。
2、交流汇报，朗读品味。
我们来交流一下。同学们有了各自不同的发现和感受，可见大家读书很投入，很认真。
（1）、[很焦急]
首先请刚才那位感受到农夫焦急的同学来说一说，第一部分中有哪些给你感受特别深刻的词吗？
★结合回答，扣住“巴望”。这个“巴望”仿佛让人看到农夫正眼巴巴地看着、盼着田里的禾苗长得快些。你能读好这句话吗？
★指导朗读。整个第一自然段该怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？自由练炼。
★指名读。听了你的朗读，仿佛能看到农夫……还仿佛听到他在说……
★齐读。大家想象得多么真切呀！我们读课文呀，就要带着想象去读。来，把我们的想象送入课文，好好读读！
（2）、[很辛苦、很高兴]
大家读得多投入呀，把农夫焦急的样子读得活灵活现！我们就用这样的方法，一边抓住关键词，一边展开丰富的想象来读好第二部分，读出农夫很辛苦、很高兴的样子。大家自由练练吧。
谁能给大家展示一下？
你那个“终于”让老师听出了农夫好不容易想出办法后的喜悦，你能把这种喜悦读得更充分些，更鲜明些吗？请你继续往下读。
★（出示图片）看，有多少棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀！（一望无际、不计其数……）所以“他从中午一直忙到天黑”，从这句话里你知道了什么？同学们，让我们一起来想象那番情景吧：中午，烈日当空，农夫正弯着腰，弓着腿，在田里“将禾苗……”；两个小时过去了，农夫满头大汗，顾不得一擦，还在田里“将禾苗……”；有是三个小时过去了，太阳落山了，可农夫仍在田里“将禾苗……”；天已经完全黑了，农夫的衣衫早已湿透，可他还在田里“将禾苗……”多么辛苦啊！因此他累得——“筋疲力尽”
★农夫的辛苦我们已经读得淋漓尽致了，但更大的挑战还在后头。谁来继续往下读？
你读出了“兴致勃勃”样子，但农夫早已筋疲力尽，哪还来的力气这么大嗓门地说话呀？可他的心情绝对是兴奋的，所以老师要说读好这一段是个挑战嘛！老师给大家出了个主意（出示填空），你们先想想该怎样填，再往下读。能把填的动作做出来就更了不起了！
★让我们把整个第二部分连起来读一读。
（3）[很可怜、好愚蠢]
“他的儿子很纳闷,第二天跑到田里一看——”此时，你觉得农夫又傻又可怜。
四、表演想象，体悟寓意。
1、可农夫自己还不明白呢。不信，我们来演演。老师来做你们认为的傻农夫，聪明的同学们就做农夫的邻居、村长、儿子、父亲……或是禾苗都可以。先想好：你扮演谁？农夫傻在哪里，该怎样劝他？边想可以边和同桌交流一下。
2、现在开始表演：
师：老农我呀姓俞，认识我的人都叫我“老俞”。我可真倒霉呀，种了一大片的禾苗，长都不长，真是急死我了。好不容易想了个办法，辛辛苦苦拔了大半天的禾苗，没想到禾苗居然都枯死了。大伙儿光是笑我傻，有谁知道我老俞的心有多酸！我多么希望有个好心的人来跟我说说，好让我明白我究竟傻在那儿，错在哪里呀！
生：……
师：听了这么多好心人的话呀，我这颗榆木脑袋也似乎开窍了。原来我这样做违背了禾苗的生长规律，反而把事情办坏了，我急于求成，反而欲速不达呀！谢谢大家！谢谢大家让我明白了这个道理。
3、同学们可真了不起，小故事学完，大道理也不知不觉悟出来了。这就是《揠苗助长》这个小故事里蕴含的大道理呀！我们一起来读一读。其实，它还是成语“揠苗助长”的比喻义呢，我们再来读一读。在生活中，我们通常把那些为了急于求成而违背规律的做法叫做——“揠苗助长”（指着板书读）
五、联系生活，升华思想。
1、这里，老师还给大家带来了一个真实的故事：（讲述故事）。听完这个真实的故事，你有什么感受吗？
2、大家谈得真好！看，只是一则小小的寓言，就让我们的同学变得聪明了，会用头脑去思考、辨别生活中的事件了。因为，寓言虽然短小，却蕴含着人类的智慧。多读寓言，学会思考，一定会让我们变得更加聪明。老师还要向大家推荐两本书（出示：《新编寓言故事》、《伊索寓言》）
作业安排：
1、完成补充习题。
2、回家把《揠苗助长》这个故事讲给父母听。
附板书：
揠苗助长
违背生长规律急于求成事情弄糟
三年级语文上册教案篇7
教学目标：
1、学习新年向长辈、亲友祝贺的方法。
2、能用不同的语句向不同的人物进行祝贺，并进行礼貌教育。
教学设计：
一、激趣导入：
1、回忆新春欢乐、激趣入题。
2、说说新年里你去哪些地方。
3、老师，点明教学内容。
二、示例学法：
1、示例：王老师，新年好，我向您拜年。谢谢你对我的关心和学习的帮助。我祝您新年快乐，全家幸福。
2、讨论。这位同学在向老师祝贺时注意了什么？
（很有礼貌，语言得体）
三、拓展训练：
1、对不同对象应该用什么贺语：
爷爷（奶奶）、爸爸（妈妈）、叔叔（办厂）、
阿姨（开店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同学（朋友）
2、不同年份不同的贺语：
鸡、龙、虎、羊、
四、模拟练习：
1、选择以上不同人物交流祝贺的内容。
2、在小组内同学之间相互祝贺，互相评一下。
五、作业：
回家后向爸妈爷爷奶奶祝贺。让亲人给你评一评，说得好不好。
三年级语文上册教案篇8
教学目标：
1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。
3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习：
1、播放大海的声音，听这是什么声音?
2、昨天，我们随着作者去看大海，在出发前老师问一下，同学们还想知道什么?
三、读第二、三节课文，思考作者看到了什么?想到了什么?
1、读后讨论、板书
2、出示句子1
你认为哪些词语用得好?为什么?
作者见到这样的景象心里会怎么想?
你能读好它吗?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是这样的愉快，站在海轮上，听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。
请同学们读第三节
5、请同学们齐读第二、三节，要读出大海唱歌的景象。
四、大家读得真好，让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么还要唱一曲新歌呢?请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。
1、读课文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、划出重点句子，想想哪些词语用得好?为什么?
3、有感情朗读，体会作者的思想感情。
四人小组自学
4、讨论：看到了什么?哪些词语用得好?为什么?
5、出示句子(课后2)
6、看到我国自己生产的石油钻探船，作者心里会怎么想?所以我仿佛听见()
齐读第五节，抒发感情
7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节
五、作者笔下的大海像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌，同学们，让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
六、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗?
七、你长大后，想为大海谱什么新歌?
1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。
3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
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