教案能够提供批判性学习任务和练习，通过教案的编写，教师可以更好地安排学习任务和练习，以下是爱制作小编精心为您推荐的口语交际教案推荐6篇，供大家参考。
口语交际教案篇1
教学内容：小学语文教科书第二册口语交际《传话游戏》
教学要求：
1、知识点：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。
2、能力点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。
3、教育点：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。
教学重点：通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。
教学难点：准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教具准备：多媒体课件、词语、图片
教学过程：
一、创设情境激趣导入
师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。
（一名值周生敲门进入）问：你们的老师在吗？（生：不在）请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。
（生出去，师推门进入，学生纷纷举手）
师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗？（几个学生把事情说清楚）
师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢？你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。（板书）
（由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的'意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。）
二、感知游戏含义
1、师：什么是传话游戏呢？同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。
（计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景）
（一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。）
2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好？既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。
（计算机课件演示游戏规则）
3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。
（计算机课件播放游戏规则的录音）
三、在游戏中明理
1、第一轮游戏。（教师准备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去）
2、评出优胜小组。
3、师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢？结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。
4、总结要领：听得准，记得牢，说得清（师板书）
5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。
（教师准备简单的句子分组传下去）
（游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。）
6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。
（计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去）
（由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。）
四、总结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
传话游戏
传话要领：
听得准、记得牢、说得清。
口语交际教案篇2
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？
２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书：
外貌动作语??
二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解
１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？
２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？
小组讨论：
⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？
⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？
教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁
三、升华情感，鼓励学生自由创作
１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：
⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。
⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
口语交际教案篇3
学习目标
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
课前准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时口语交际
↘ 谈话导入，再现情境
1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）
2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
↘ 创设情境，展开讨论
1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2．小组交流，形成观点。
3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
↘ 联系实际，感悟父母之爱
1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
2．小组合作，互说互评。
3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
↘ 拓展延伸，沟通情感
1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
↘ 表扬激励，课堂总结
第二课时习作指导
↘ 创设情境，诱发动机
1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2．创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的.爱；（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
↘ 自主选择，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
↘ 全班交流，师生互动
1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2．师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
↘ 明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
2．各自习作。
3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
4．誊写习作。
第三课时习作讲评
↘ 小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。
↘ 欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
↘ 小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
↘ 拓展练习，强化运用
1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
↘ 展示习作，激发兴趣
1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
2．可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。
口语交际教案篇4
写字：
1、复习目标：
(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。
2、复习要点：
本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：
先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……
怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：
1.保持正确的书写姿势。
2.把字均匀地写在格子中间。
3.注意字的笔画。
4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。
口语交际：
本册教材中出现了六次口语交际的内容：
1、自我介绍
2、借铅笔
3、打电话
4、悄悄告诉他
5、我们来讨论
6、听故事讲故事
口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：
1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于
学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么?
口语交际教案篇5
一、口语交际要求：
1、通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。
2、观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。
3、培养积极向上、尊敬老师的.优良品质。
二、口语交际指导：
1、图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？
2、同学们是怎样祝贺老师的节日的？
3、画面的中心是谁，她在干什么？
4、把上面观察到的情况边起来说一说。
5、下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。
图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！
三、口语交际演练：
请帮图上的同学对老师说一句心里话。
老师____________________________________________________________。
老师____________________________________________________________。
老师____________________________________________________________。
老师____________________________________________________________。
口语交际教案篇6
《找春天》教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言；
2、提高学生的口语交际能力；
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2。小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）
1。小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。
2。展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3。对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）
让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力（课内进行）
1。利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。
2。利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。
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