父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总

是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

注：行动描写、语言描写、肖像描写、

动词、（形容词）、副词

文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。

美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

作文课教学教案篇2

教学目标

1．德育目标：要求学生必须重视“文以载道”

2．知识与能力目标：在比较、讨论中训练，提高学生写作思维。

3．迁移目标：写作时要注意量体裁衣，扬长避短

教学重点

在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。

教学难点

写作时，要注意量体裁衣、扬长避短

教法

比较、讨论、点拨法

采用由学生讨论评议的方法进行评议，先让学生讨论审题和立意问题。明确应该怎样写和写什么。学生各抒己见，畅所欲言。从争论中提高审题和立意能力，然后再评议具体作文，以提高作文技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表主见，进行归纳小结。

学法指导

比较感悟法

教学过程

教学内容

一、导入课题，摆出上次作文题目及要求（用投影仪）

作文：种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。孩子长大需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”，但有些事还是急不得……

——请以“等待”为话题写一篇作文。

注意：①立意自定。 ②除诗歌外，文体不限。 ③题目自拟。4不少于600字。

（系陕西渭南市高三统考作文题）

二、选读中等作文《期待辉煌》

让学生参与听力训练、思维训练

a.注意筛选信息

b.思考文章优劣得失

三、引导学生积极讨论

利用中等作文引导学生积极思维，参与讨论，研究该作优劣得失。老师也不失时机地进行点拨，指出在写兴趣爱好时，必须积累一些折射兴趣的“专业术语”，才能体现文章的厚度，并指出防止题材“撞车”的方法及思路。在争论中提升了学生立意层次，在切磋中提高了学生思辩能力。

注意：

1．参与人数应多一些

2．参与口语与思维训练，鼓励他们畅所欲??

a.注意表述是否简洁得体

b.培养学生个性化的思维

3．要抓住文章的关键

4．教师要迅速根据学生发言作简短评述

四、教师小结同学的发言，谈上述作文之优劣得失：

1．文章是生活的反映

2．“专业”术语体现熟知兴趣

3．强调避免题材“撞车”

五、教师读优秀作文《等待一杯清茶》

六、让学生谈优等作文优在何处，并让习作者自己谈谈看法

七、教师简评：

1．情真辞切，平淡之中见真情。

2．结尾余韵绵绵。

八、教师读自己下水作文《品味等待》

老师应试图打破教师朗读范文后讲解写作方法的传统讲评模式，在汲取了湖南名师杨初春作文讲评的经验后，给予了针对性的改进，使之更具科学性和个性化，注重了素质教育中人文精神内涵。

九、学生谈本节课的领悟

注意：强调、培养学生的概括能力和表达能力。

十、教师总评：话题作文力求扬长避短。

作文课教学教案篇3

一、教学设计说明

教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。

2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。

3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。

4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。

5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

二、教学过程

1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”

学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。

教师：怕写作文，究竟怕什么呢？

（生答，教师随机总结出发言要点）

教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。

有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段

（幻灯片）：

唯有风，可以穿越荆棘。纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）

2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻？

……（生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同）

我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。

我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主

课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢？下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简单，我选用一则材料（如：莫伯桑的《项链》），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。

当堂练习。

4、牛刀小试

（幻灯片：空间）

（学生发言，教师点评）

5、大显身手

看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（学生发言）

同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去！”

三、教后反思

作文教学一直是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢？学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

作文课教学教案篇4

教学目标

1、培养学生作文互赏互评的兴趣和能力。

2、让学生掌握赏评作文的基本方法。

教学重点

赏评同学作文的方法。

教学难点

赏评文章的角度选择及语言表达。

教学步骤及其设计

一、导语设计

唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道“千里马常有，而伯乐不常有”，是在痛惜缺少识别人才的伯乐，而至于千里马一般的人才不能被发现，而被埋没了。法国艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们想啊，如果你创作了一篇得意的美文，就肯定希望有人来阅读，来欣赏，来评说。那么，这一节课，我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。借我们一双慧眼吧，让我们看个清清楚楚，明明白白。

二、指点迷津

如何上评作文呢？从何处下手呢？光凭热情还不够，还要掌握一些方法。我这里集同学们的智慧，归纳出一些来，便于记忆，我就将它简称为：“四五六”，即四个准备，五个方法，六个角度。

展示多媒体课件。一边展示，一边解说。

四个准备:

1、一支红笔

2、基本的文体常识和文学常识

3、必要的审美知识和审美方法

4、若干段名师的作文赏评文字

五个方法：

1、词句点评法

2、整篇总评法

3、对话交流法

4、成句引用法

5、对照比较法

六个角度：

1、审题立意角度

2、选材构思角度

3、层次结构角度

4、手法技巧角度

5、遣词造句角度

6、题目题记角度

三、美文共赏

1、佳作亮相：课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到前面讲台上朗读。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快

乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。

2、文心畅谈：让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。

3、师生赏评:这个环节是，在每一位同学朗读和谈心得之后，老师和同学一起来分别点评，赏析。以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老师要鼓励同学各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。

四、教师下水

老师本人也应该参与写作，和同学们写同题作文，现身说法，会更有针对性，会更能拉近师生之间距离，也更有利于老师给学生以示范作用。我也写了一篇以“秋”为话题的下水作文《秋怀》。我当堂读给学生听，欢迎学生也对老师作文加以评点，说真话，说实话。

五、新题展示

练习资料《名师一号》第55页六则材料，任选其一，发挥合理的联想想象，进行适当的虚构，写一篇800字以上的记叙文。要求：

1、故事情节完整，情节要有波澜；

2、突出人物个性特征，多角度塑造人物；3、以“爱国”或者“节气”为中心立意。

作文课教学教案篇5

设计理念：

?小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1、了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳知童话

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。 (想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪)

3、巧引例文写出童话的生动有趣

（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法

让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们

做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象( )对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

(2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的`孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4、教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求编故事

1、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2、教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3、集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]

三、角色转换，演童话

1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。

2 当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3、全班交流、评价。

4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1、老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2、作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面有些什么故事呀。

2、引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

3、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2、老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

板书：

写童话

主人公——奇事——道理

（起因经过结果）

作文课教学教案篇6

一、导入主题：与大家一起分享朱自清的散文《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

前面我们拜读了朱自清的《春》，相信季节的交替，一定也给同学们留下了许多挥之不去的记忆，那么你最喜欢哪个季节，为什么呢？——学生回答喜欢的季节和原因。

大家知道现在是什么季节？——北归的雁翅划过长天，捎来空中的呢喃，告诉我们春来了；一夜之间，田野高山都穿上了绿色的彩缎，告诉我们春来了；沐着暖阳，夹着细雨，告诉我们春天向我们走来了。这节课请同学们一起尽情的去感受春天。

二、畅谈春天

1、分析散文中描述的春天能够通过感官感受到的春天关于春天的联想

2、诗中的春天

踏过凄迷的冬意，就迎来了生机勃勃的春天。春天栖息的角落很多。在我国的古典诗歌中也有它的身影，你找到了吗？

学生回答：如《春夜喜雨》、《春晓》、《钱塘湖春行》等。老师也收集了这些诗歌中的一部分，我们一起来看一下。

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》

2、《咏柳》【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

3、《惠崇春江晚景》【宋】苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

4、《江南春绝句》【唐】杜牧

千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

5、《钱塘湖春行》【唐】白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

6、《游园不值》【宋】叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

总结：诗歌是我国的古典文化精华，诗人为我们描写了很多春天的事物，我们也来描绘一下自己眼里的春天吧。

3、自己感受春天

闭眼耳畔溪水鸟鸣，柳树树枝轻触水面，让心灵与自然达到完全的天然合一的境界。请同学们调动多种感官，用眼睛看，用耳朵听，寻找春天的影子。

学生说：衣服少了、温度高了、风筝多了、鱼浮出水面，雁子飞回等很多。老师随机点到这是他用哪个感官感受到的。

刚才学生们说的都很好，似乎已经让老师感受到了鸟语花香。那么老师有一只贪婪的耳朵，想听大家用一句美妙的语言来描述春天。大家先在纸上写一下。学生回答

总结：刚才我们大家做的很好，为了鼓励一下大家，我给大家沏一壶春花春草茶，请大家闭眼等待。在一个暖融融的午后，我在一个透明的水晶玻璃壶里，轻轻放进几朵小花，几束绿草，缓缓倒进甘甜纯净的沸水，慢慢盖上壶盖，粉色的小花在绿色的小草的陪伴下先后浮至水面，轻打开壶盖，一股芳香沁人心脾。要是再品上一口，那是什么感觉。学生回答：香、甜、美等。

是的，春的美不美在它的姹紫嫣红，也不美在它的翠意葱茏，它的美需要我们用心品味。同学们，你们发现在我们的身边有没有更美的春天。

4、同学们心中的春天

比如：我们就处于人生的青春，青春就处于一个人人生的春天;奋斗就是失败的春天；同学之间的关爱，老师的关怀都让人感受到了春天的感觉。……

三、描绘春天

同学们一定迫不及待的想描绘一下自己心中的春天，那么，我们现在就开始下笔吧。可以写成记叙文、散文、寓言、诗歌等

开头引人如胜，结尾抒情。（要求）

下面大家拿起手中的笔，在手中多彩的纸上描绘一下自己对春天的感受吧。一个片段即可。

四：共享春天

写文章是为了抒发感情，也是为了与他人共享，鼓励大家共享春天。

请学生读自己的文章。

结束语：今天我们的教室里春意融融，春天并不会因四季的更替而流走，而是永远驻留在我们的心里，希望大家每一天都能感受到春天般的温暖。

师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物，你们想看看吗？（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然）

作文课教学教案篇7

教学目标：

1．引导学生通过细心观察身边的春天景象，感受春天的美好，引发学生的想象欲望，培养写作的兴趣。

2．学生能够通过仔细的观察把春天里的发现和体会写出来，要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。

教学重难点：

1．广东春天的季节性并不强，跟先前课文中描写有很大的不同，需要老师在写作中进行说明。

2．本班学生课外知识和表达能力一般，写作文时一般会写成流水账，期待通过写作的指导，学生能够结合自己的发现并发挥自己的想象，比较具体、生动的写出春天的景物。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

大家读出孟浩然的《春晓》。

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

提问：同学们，你们知道这首诗描写的是哪一个季节吗？大家喜欢这个季节吗？大家都这么喜欢春天，那么这节课我们就围绕春天来写一篇作文。

二、写作要求

1．请用“春天来了”为题写一篇作文。

2．有顺序的抓住春天的特点写清楚，写具体。

3．注意用上描写春天的美词佳句。

三、写作指导

1．仔细观察

仔细观察就是要用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心去感受。通过你对春天的接触，你能说出春天的特点吗？ ① 春天与冬天相比，不同在哪里？

（春天比较暖和，冬天比较寒冷。春：东风来了，春天脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。我们的'大自然换上了绿色的新装，一切都变得生机勃勃！冬：到处白茫茫的一片。白色的雪花飘满了整个世界。到处冷冰冰的，好像所有的一切都已进入长长的睡眠，大地安静得出奇。注：我们这里是不会冷到下雪的。）

②人们的衣着、行动有什么变化？

（冬天的时候，人们裹着厚厚的衣服，生怕被寒风冻着，走起路来哆哆嗦嗦。春天来了，我们的衣服穿得少了，人们不再哆哆嗦嗦，活动增加了，农民们开始了田间的劳作。）

③植物有什么变化？

（桃花开了、木棉花也开了，柳树也开始变绿了。大自然到处都是一派生机盎然的景色！）

④动物有什么变化呢？

（冬眠的动物开始苏醒了，夜间能够听到青蛙的叫声，蝴蝶、蜜蜂开始在果树的枝头采蜜了。）

⑤景色有什么变化？

请朗读下面两段关于春天的描写：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟（tang）儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。

（阳光变暖了，雨水多了起来，春雨绵绵，响起了春雷，偶尔还能闻到一阵阵的花香。注：不要说冰雪融化了。）

2．精选材料

由于春天值得一写的景物太多了，那么我们在写作文的时候是不是把每一样东西都写下来呢？当然不是，我们必须选择那些比较有特点的、印象最深刻的进行描写。

（指名让两位学生说说他们准备写那些事物）

3．生动描写

生动的描写是建立在仔细观察的基础上的，我们把看到的、听到的、闻到的、感受到的具体表达出来。所以我们在作文中就要运用一些修辞手法来表达，接下来我们来看看下面的两句话，比较那一句写得具体、形象。 Α：木棉花盛开了。

Β：木棉花盛开了，就像一把鲜艳的火把在迎接客人。

我们会发现运用比喻句的句子写得比较生动，除了运用修辞手法能让句子形象生动，我们在写作的过程中也可以用上一些比较优美的词语和诗句。那么请大家回忆一下，有那些词语、诗句是描写春天的，我们适当运用到作文中，会让我们的作文更有吸引力。

描写春天的词语：风和日丽春光融融春草如丝春暖花开万紫千红花红柳绿欣欣向荣生机勃勃春光明媚

描写春天的诗句：好雨知时节，当春乃发生。（杜甫）野火烧不尽，春风吹又生。（白居易）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）

4、抒发情感

抒发情感就是要把自己的内心感受写出来。在文章结尾的地方要把我们对春天的感情写下来。

下面是一段对 “美丽的春天”发出了这样的情感！

啊！美丽的春天，你是上天赐给我们的神奇礼物，你是无比美丽的人间天堂，俗话说：“一年之计在于春”，我们要利用这美丽的春天来好好学习，

争取在新学期取得更好的成绩。

四、写作实践

1、春天是那样的美好，俗话说“一年之计在于春”，就让我们拿起笔来将春天写一写。在写作过程中要按照仔细观察、精选材料、生动描写。

2、如果这节课没写好或者没修改好的在课外时间要自己独立去完成。

五、总结

例文：

春天来了

我渴望的春天来了，春天里阳光明媚、春风拂面、桃红柳绿的，处处春意盎然。玩耍了一天的我，十分的疲倦，一头倒在床上很快就进入了梦乡，在梦里我做了很多奇特的梦：有白天和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有体育老师带领我们在球场打篮球的情景，有燕子在屋檐下忙碌做窝。不知不觉中天已经亮了，可我却不愿意起床，还想享受赖床的滋味，在妈妈的叫唤声中，我才睁开惺忪的眼睛。躺在床上仔细聆听窗外传来一阵阵动听的鸟鸣声，有画眉在歌唱，有黄莺在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹了，叽叽喳喳地闹个不停，我推开窗户，只见农民伯伯正赶着牛在田间犁地了，还有一位大娘正在地里插秧呢！

当夕阳西下，夜幕快要降临的时候，忙碌一天的人们才匆匆地朝家里赶去。这时候，村子里已经飘出了缕缕炊烟，夜深人静的时候，外面刮起阵阵春风，春雨也悄悄降落下来，滴滴答答滋润着大地。在房前屋后开满的鲜花被春雨打得七零八落，不知在春雨中还有多少花儿能保存下来，在秋天里能结出硕大的果实。

作文课教学教案篇8

一、导入

1、同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？（学生交流自己的所见、所闻、所感。）

2、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。

3、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。

二、指导选材，丰富材料。

1、你们是从哪儿找到春天的？（花、草、树）这是从植物身上找到的。（板书：植物）

2、还可以从哪儿找到春天？（动物、天气、人物）引导学生回答后，9（教师板书：动物天气人物）

3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？然后在小组内互相说一说。

4、全班交流。小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。

5、小结：从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！