教案的提前准备可以帮助教师更好地设计互动环节，提升课堂积极性，为了让学生更好地掌握知识，教师应在教案中设计适当的练习，以下是爱制作小编精心为您推荐的小松鼠找花生教案8篇，供大家参考。
小松鼠找花生教案篇1
教学目标：
①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；
②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重难点：
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；
②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
（一）谜语激趣，“猜”花生
1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。
出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
（二）词语吊趣，“摘”花生
过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下来，钻出来，结了果
黄灿灿，绿油油，金色
睁大眼睛，自言自语，奇怪
1.借助拼音，指名读，纠正。
2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。
（1）第二组词语注意轻声。
（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些abb结构的颜色词语。
（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。
（三）朗读生趣，“找”花生
过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。
（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。
a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）
b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
（3）读好这两个词语。
（4）指名读，齐读第一段。
（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”
a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）
b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）
（4）师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。
a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！
c.指导朗读“从那以后……”。
（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）
（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）
（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是，直到……花生果。”
（5）齐读第三段。
（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。
（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。
（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。
（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。
（5）演第四自然段，边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的`对话。（多种形式朗读）
（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。
（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画，尝试背诵。
3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
（五）指导写字：出示“直”“色”两个字
1.共同点：上下结构。
2.直：注意里面三横。
3.“色”：撇刀头。
（六）板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
小松鼠找花生教案篇2
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）
２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？
３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）
二、初读课文，整体感知
１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。
２、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？
３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟，培养语感
１、出示图一：
⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）
⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）
⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）
⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？
⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。
２、出示图二：
⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？
⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）
⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。
⑷ 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？
⑸ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
⑺ 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
１、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
２、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？
【设计理念】
１、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。
小松鼠找花生教案篇3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
26.小松鼠找花生
等就
(高兴)
↓
每天
(急切)
↓
直到也没
(失望)
↓
自言自语
(奇怪)
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的'词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一.揭示课题
1.指名读课题。
2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?
二.范读课文
三.自读课文
1.学生轻声自由读。
2.再读课文，难读的句子多读句子。
四.检查自读情况
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段
1.指导看图。(出示图一)
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)绿油油是什么意思?除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么?
(2).练习用绿油油说话。
(3)这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花?
(4)理解黄灿灿)，结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字，指导书写
七.作业
1.写字。
2.填上合适的词。
( )的树林( )的花生
( )的叶子( )在小花
第二课时
一.复习检查
1.读生字卡片。
2.填空：
树林( )种了许多花生，( )的叶子，( )的小花，真( )。
二.学习第二段
1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4.指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)
指名读，齐读。
8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?
三.学习第三段
1.轻声自由读，说说这一段有几句话。
2.讨论：
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)
(2)从每天都到花生地里去可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。(自由练读、齐读)
四.学习第四段
1.指名读。
2.理解自言自语。
3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段
1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读，说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文
1.分角色朗读课文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课，你懂得了什么?
3.总结。
七.作业
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时
一.复习检查
1.读生字卡片。
2.用等、被口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵
1.指导背诵第一段。
(1)自由读，说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁
四.作业
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。
油( )叶( )等( )被( )
小松鼠找花生教案篇4
教学目标
知识与技能
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
重点
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
难点
指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时 课时目标
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的.花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
小松鼠找花生教案篇5
花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。
一、教学目标
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在说什么？
中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的.地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况
b、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
5、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
小松鼠找花生教案篇6
一、教学目标：
1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？
4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：
1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
三、教学难点：
体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗
四、教学过程：
一、谜语引入：
同学们喜欢猜谜语吗？现在我们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知
1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。
2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。
3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）
4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）
5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）
三、熟读课文，读中感悟
（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）
1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）
2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）
（二）、分角色朗读，表演第二自然段。
1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）
2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。
3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴）
（三）、学习第四自然段
1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）
2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁摘走了）对，花生藏在什么地方呢？
（四）学习第五自然段
1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）
2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里）
五、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
六、指导书写
1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）
2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。
6、再写一个，要写的比第一个好
七、总结
同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？
小松鼠找花生教案篇7
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生：小松鼠，你在干什么呀?
师：我想去找花生果，你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?
出示词语，各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
边回答边划：每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)
1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的'动作。)
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)
第五段
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安
小松鼠找花生教案篇8
教材分析
这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的.独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学目标
认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
(一)猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)
(二)创设情境，初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。
(三)朗读感悟
1、读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢?
你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?
2、读课文第二自然段。
(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
3、读课文第三自然段。
(1)重点强调“每天”一词。
(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
4、读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?
(出示插图2)
师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
(四)课本剧表演(学生戴头饰)
(五)拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?
(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?
(七)作业：续编故事《花生找到了》。
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